Discurso directo, enquadramento em grande plano, montagem de depoimentos de forma fluida e clara, fundo negro, música introspectiva, narrativa próxima do documentário, ritmo próximo da publicidade, bom tratamento de imagem, boa realização…
Sim, com certeza que os argumentos são válidos, mas o objecto pode acrescentar algo mais às palavras. Convido os colegas a esta leitura nas entrelinhas. Ainda que sejam indissociáveis, para além do conteúdo, também a forma pode ser muito interessante de ser observada…

Este clip sugere-me quatro respostas:
1ª- quem gosta de Platão, Descartes, Kant e Comte, por exemplo, devia reflectir melhor. E no entanto, há muitos licenciados que aderiram a esta linha, como na Alemanha dos anos 30 aderiram a algo que parecia deslumbrar. Afinal, trazia a guerra…Esta linha histórica mostra a evolução de um conceito simples que dominou e tem massacrado a sociedade humana: o controlo. Ele evoluiu com Comte, o pai do positivismo mundial e tornou-se instrumental de forma subtil. Basta ver «Instinto» com Anthony Hopkins para perceber tudo. Para mostrar as diferenças entre o psicólogo behaviorista e o clínico sempre o passei nas minhas aulas de 12º. Ou então, ler um excerto da obra de Heisenberg «A Imagem da Natureza na Física Moderna», a História de Tse Cung, Ed Livros do Brasil…
2ª- Quem «forma» professores são as Universidades. O modo como lá se lecciona constitui exemplo? E não será isto que se reproduz de forma acrítica? E os estágios de profissionalização como são?

3ª- os professores em geral, correndo sempre muitos riscos pela generalização precipitada, gostam muito de apregoar princípios mas não de os praticam. Na minha disciplina costuma dizer-se muito que filosofar é reflectir criticamente. Mas…FORA das aulas. Por isso se promove aulas de papagaio para empinar teorias muitas vezes sem se apresentar os seus perigos ocultos, sem debater com argumentos.
Um colega meu iniciou um belo projecto de filosofia para crianças numa escola básica e os resultados são surpreendentes…

4ª- é preciso muito cuidado, mesmo muito cuidado com as aulas para a criatividade e com a criação de ambientes mais informais para alunos com objectivos «elevados» de «sucesso» porque esta forma de ver o ensino e a aprendizagem pode ser visto como sexismo e fraco profissionalismo. Já vi coisas muito fortes aqui, onde se diz que é uma cidade. Só se for por ter muitos prédios…Os alunos onde tal é possível ou era, eram os do Tecnológico. Foram estes alunos que realmente me ensinaram a leccionar para as capacidades várias, não para a inteligência abstracta.

Obrigado pela vossa paciência, se acaso lerem.
Álvaro Batista

Gostei do que vi, naquilo que representa de desafio aos professores e os responsabilizam como importantes agentes de mudança. É isso sempre a mudar. De facto a escola é “enfadonha” porque diferente daquilo que os nossos alunos encontram, pesquisam e vivem do “lado de fora” do conceito da nossoa escola. Na exacta medida em que a aproximarmos, num contexto formativo de valores, saberes e vivências, com o que se passa lá fora estamos a tornar a escola um espaço transparente aonde seja agradável ir e permanecer.
Claro que é difícil, mas por isso estimulante, e as TIC são decisivas neste desafio como instrumentos indispensáveis para este projecto de aprender, educar e inserir na sociedade.
Enterrar a cabeça na areia e ver nas TIC uma espécie de “Gigante Adamastor” que não se tem a coragem de dobrar, parece-me conduzir a um resultado – insucesso dos professores, da escola, do ensino e da Educação.

Se agora se aprende para mudar, o que se fará a seguir às TIC? Mudar-se novamente para as TIC? Ou as aprendizagens e mudanças encerram com as TIC? Pensar na primeira pergunta seria pressupor de alguma forma que foram as TIC que verdadeiramente trouxeram a possibilidade da mudança, da aprendizagem. Quando na verdade, qualquer definição de aprendizagem pressupõe uma mudança. É uma falácia pressupor que as TIC são verdadeiros (e únicos) factores de mudança, quando na verdade uma pedra ou um lápis de carvão perdido nos rochedos de uma praia muitas das vezes são o suficiente para uma aprendizagem (sobre o quê, apele-se à criatividade e abertura). A aprendizagem tal como a mudança sempre se deu. Ah!, mas com as TIC é mais intensa e com muito maior dinamismo ou como referem “ têm hoje espaços muito ricos para a criação de conteúdos…” Sim, têm acesso a mais informação, a um leque ínfimo de dados, de dados, de dados, perdoem-me a repetição, mas a um primeiro olhar parecem apenas isso: dados. Esquecemos que na realidade são 1’s e 0’s infinitamente combinados. E por bem nosso (talvez) ainda bem que têm botão off, e que todo o “aparelho desligado” não passa disso mesmo, do engenho humano para poder desligar e ligar, ligar e desligar. (“Todo o aparelho desligado é potencialmente uma criança desligada”: não parece esta expressão desumana? a vida assim comparada com a tecnologia… Talvez não, afinal de contas a biotecnologia é tão humana quanto a carne que a preenche…). Pois que muito bem, que jamais se possa igualar a criatividade e espontaneidade de uma criança que a de um iPod ou pc ou fluxos de electricidade tão artificiais quanto dessa mesma possibilidade de sob mãos humanos ligar ou desligar. Mas enfim, talvez seja esse o declínio: Nietzsche anunciou a morte de Deus. Não viveu foi o tempo suficiente para dizer que talvez seria o humano, esse novo fundador e que o seu trovão a tecnologia por ele tão bem trabalhada; afinal de contas para quem se lembra da mitologia grega, esse «fogo» de Hefaísto que Prometeu na sua boa vontade roubou aos Deuses e que depois pagou preso na pedra para a eternidade…
E enfim, se as escolas hoje são industriais (se bem que na América assim seja, lembre-se o pragmatismo da morte de milhões e da desumanização hodierna de outros tantos…) e se tudo o que importa são novamente as estatísticas, valha-nos este canto de terra «à beira mar plantado». Da história portuguesa não caberia esse pragmatismo tecnocerebral, não fosse o choque tecnológico apregoado pelas invejas ocidentais, de um país onde afinal (pareça que) corra bem.
Em verdade, com tantas variáveis, com tanto, e tanto, e tanto que seja tão “gentil, nada adverso ou opressivo” como pode haver um «quase agora»? Parece forçado este termo, quase nos antípodas de verdadeira experiência – consciente – de um agora cósmico, atemporal, aespacial… Mas enfim, quem disse que se acabou o Império Romano? Acabaram-se os romanos e Roma, mas o Império (como noção até multinacional herdeira do ‘principado’) fez-se e cumpre-se… E vamos todos seguindo, ou não.

É uma falsa questão a da preocupação com o que irá suceder! A verdade é que desde sempre a sobrevivência desta espécie esteve relacionada com a sua adaptabilidade às circunstâncias, adversas ou não. Foi assim , é assim e será assim amanhã. Vamos é recuperar o tempo perdido…

Para quem me conhece sabe que Sou um professor de mente aberta, mas vou ser muito sincero quando digo que a projecção futura, da realidade da aprendizegem da forma como foi retratada me deixou um pouco sem chão!… ou melhor, apenas com uma trave olímpica como base!… A tecnologia tem e deve, de facto, ser envolvida em todo o seu potencial para a aprendizagem e evolução do mundo para algo melhor! A minha dúvida centra-se na experiência real! Como conseguir validar experiências se todos poderão colocar on line o que quiserem? Quem é de facto meu “amigo” on line ou por sms?… A tecnologia é boa mas quem, como professor não sentiu alunos mais presos aos “phones” que tem na cabeça do que aos colegas a si, aos pais e irmãos que estão mesmo ali ao seu lado? O mundo mudou mas não se estará a mudar todo o conceito de relação humana de uma forma manipulada?… O facto de as crianças passarem mais tempo na escola enquanto os dois pais trabalham um dia inteiro não estará a mudar todo o conceito familiar e de relação familiar? Não devíamos estar a usar a tecnologia para acontecer exactamente o contrário?… Eu uso a tecnologia nesse sentido… mas confesso não estar completamente convencido que esta “total” abertura global, sem um controlo consciente positivo seja num conceito de aprendizagem 100% positivo. Tenho alguma dificuldade em aceitar a construção de uma personalidade humana baseada em aprendizagem tecnológica!… Existem países que têm conseguido equilibrar a balança e mais uma vez é uma questão tecnológica que nos leva a considerar tais comentários como algo de bom!… porque em vez de vermos e ouvirmos o que estes crediveis senhores via youtube não vamos aos países onde as relações escola/vida real/qualidade de vida e verificamos in loco como funcionam, e tentamos adaptar à nossa realidade? Porque não deixam os governos de ser hipócritas e decidem verdadeiras “reformas educativas” no sentido de melhoria educativa ao invés de depender de uma razão economicista do estado?… Eu tenho a certeza que com uma verdadeira reforma educativa todos os professores iriam investir mais tempo para uso da tecnologia de forma facilitar e melhorar a aprendizagem dos alunos!…