Agradeço a todos os vossos comentários! Aproveito para dizer que neste documentário, entre outros que estou para publicar, não tenho como principal objectivo apresentar soluções concretas e práticas para os temas apresentados. Têm mais um objectivo de levar a reflectir e a questionar o leitor. Nos cursos e workshops é que apresentamos soluções concretas e práticas que podem ser aplicadas no dia-a-dia em contexto de espaço de aula gerando mudança…
Obrigado a todos pela partilha e a confiança que têm depositado em nós, COE!

Parabéns ao Álvaro… a disciplina de Filosofia, no meu entender é das mais importantes e é uma pena ver como persistem aulas verdadeira e puramente teóricas… aproveitar a Filosofia para levar os alunos a pensar sobre a vida de hoje e de ontem… comparar, leva àquilo que se pode dizer ENSINAR A SER HUMANO e nisso a Filosofia poderia fazer um trabalho precioso. Podem-se aprender os diferentes filósofos, bem como suas vidas para os enquadrar no tempo e depois focar a vida actual… isso é um trabalho prioritário. Ser flexível e facilitador, desde que com isso seja rigoroso e justo, é o segredo da educação. Vá em frente e sorria… os outros aprenderão a não ter medo com os bons exemplos.

Gostei de ver o modo como a cooperação pode ser desenvolvida numa sala de aula. Só que, em Portugal, um docente ouvir os alunos acerca do modo como sentem aprender melhor as matérias é um sinal de «fraqueza», de perda de estatuto. O estatuto dos drs do ensino em Portugal é sacrosanto, ainda.

No vídeo a cooperação ficou claríssima para mim porque o filho deu as ideias para o «fazer», o realizar do percurso / das matérias a serem aprendidas e de forma prática…

Foi ouvindo os meus alunos do Tecnológico de electrónica e informática, que detestavam Filosofia, que transformei a minha maneira de ensinar e eles aprenderam sem enfado. Coménio na Didáctica Magna assim fala. Porque ouvir os alunos é tê-los em consideração na sua dignidade de pessoas aprendentes, é ir ao seu encontro, é trazê-los para cá, para este lado.

Não fazer assim é continuar no paradigma da Arrogância, do Dedutivismo, da Exposição. É isto que muitos colegas não compreendem: o vencedor está só, escreveu Paulo Coelho.

E também há mais coisas que não compreendem. Por exemplo: que os resultados de um teste falam mais do ensino que da aprendizagem. É por isso que existem os índices de Dificuldade e de Discriminação…Se os resultados, quando são maus, não mostram deficiências do instrumento de avaliação e de más práticas então Karl Popper está errado e uma série de intelectuais de renome.

Como amigo crítico de um Agrupamento, participante num processo de auto-avaliação, quando estive nos encontros com alunos e os ouvi com as outras pessoas reforcei esta ideia: os alunos X, em concreto, sabem melhor que o professor como aprendem. Qual é mais importante: a Agenda do Professor ou a dos alunos? Este exercício de alterocentrismo continua a ser difícil para se compreender o que é o Professor Facilitador mas exigente, sem sem ser Facilitista.

Desculpem a minha arrogância.
Álvaro Batista

Esta perspectiva até tem as suas potencialidades… No entanto, a forma como me explicam a cooperação… deixa muito a desejar. Cooperar é unir-se num objectivo em que todos ficam a ganhar. Não me parece que tenha ficado claro esta perspectiva. Alliás, somos contra qualquer tipo de competição selvagem que tenha como fim a diminuição do valor do adversário ou a sua humilhação/eliminação. Mas, a sociedade actual, com o exemplo plasmado nas leis da avaliação dos professores (onde não pode haver mais do que 5% de excelentes) é a prova mais do que evidente de que a competição selvagerm é a norma em Portugal. Fala-se da integração e inclusão (quantas vezes também ela feita de forma extremamente selvagem!) e do respeito pelos ritmos de aprendeizagem dos alunos mas não se denfende o direito à diversidade nos estilos de ensinar. Impõe-se uma forma de agir uniforme em todo o país. O Projecto curricular de turma, parecendo um instrumento de diversidade de formas de ensinar, não passa de um instrumento que visa controlar a forma como são transmitidos, trabalhados, abordados, desenvolvidos os programas de modo a controlar o processo de uniformização dos conteúdos veiculados nas escoals bem como o modo de os ensinar/transmitir aos alunos (ou, se preferem, de os fazer aprender por parte dos alunos).

A cooperação começa antes ou em simultâneo, do jogo. Continuo a dizer que o proteccionismo não é bom. Logo no início das actividades, depois de se observar a dinâmica de cada criança, deve-se começar com conversas em que se confronta o grupo com questões que levem a uma reflexão sobre o que cada um sente quando se sente humilhado por se sentir diferente ou menos apto… mas atenção, deve-se sentir a interacção de cada um… o empenho. Cada um tem que ter presente que só se conquista se houver esforço… não deve estar à espera de piedade dos outros… depois, cada um tem que aprender a perder e hoje, acredite, é o mais difícil. As crianças estão habituadas a ser protegidas e a fazerem com que vão ganhando, seja em jogos, seja nas coisas do dia-a-dia. Num jogo, há que ser realista… ou se ganha, ou se empata, ou se perde. Não há mais hipóteses… um jogo em que se está a induzir a colaboração nas 2 equipas em relação a alguns colegas, acaba por não despertar o empenho da cada um. Estão preocupados em proteger e não jogam como deve ser. Se eles forem para o futebol têm que viver com a perda ou os ganhos… a vida é simples, nós é que racionalizamos demasiado.
Agora, como disse antes, tem que haver respeito pelos colegas que jogam… não se deve admitir que hajam colegas a ser vaiados por ser menos capazes. Tem que se implementar uma forma de desenvolver os mais frágeis através de outros exercícios prévios e ir incentivando e elogiando à mínima jogada boa… ou bom esforço, quando estão em jogo.
Já passei por isto… já pus muita criança que parecia frágil ou fraca a ser bons jogadores, sendo respeitados e respeitando, quando acabaram por desenvolver. A importância do jogo está exactamente nisto… o jogo ensina a saber perder e ganhar, e ensina que só com esforço se vence ou se tem um bom desempenho e, acredite, a única coisa que fiz antes foi conversar e fazer compreender que têm que respeitar todos os colegas, e nunca massacrar os que têm mais dificuldades. Depois fazia o Pim-pam-pum para escolher 2 chefes de equipa e aí até podiam ficar os mais fracos e depois fazia o pim-pam-pum para ver quem começava a escolher e cada um ia, na sua vez, escolhendo um colega para a sua equipa e no fim acabavam por ficar as equipas mais ou menos equilibradas, porque eles aprendiam a escolher equilibradamente.
Isto é o mesmo que dizer de um desenho que ESTÁ MUITO BEM E BONITO, sem antes se ter visto se foi feito com empenho e atenção… Se foi feito com atenção, deve-se dizer que está bem, mas que cada dia pode ficar ainda melhor… cada dia temos que aprender mais uma coisa nova e melhorar sempre. A vida e os nossos actos não são coisas estanques, mas em evolução e a criança tem que saber isto… tem que aprender isto, ou estamos a pôr em risco o futuro dos nossos adultos. À criança que fez um trabalho sem empenho e atenção, deve-se dizer “Tu podes fazer melhor que isto… vai fazer melhor, mas agora com atenção” e acredite, pela minha experiência, eles com palavras destas não se sentem nada magoados porque são honestas (coisa que nós nem sempre somos em adulto) e sabem que não estiveram atentas a esforçar-se e vão fazer melhor e sabem que quando fizerem com atenção terão as mesmas palavras que os outros… MUITO BEM, FIZESTE COM ATENÇÃO E ESTÁ BEM FEITO, MAS NÃO ESQUEÇAS… PODES TODOS OS DIAS FAZER CADA VEZ MELHOR… as crianças são inteligentes e justas… o problema é que estão a ser tratadas como se fossem atrasadas ou deficientes.
Respeitar não tem nada a ver com quem ganha ou perde num jogo, bem como na vida. Crianças que não aprendem a aceitar que há quem ganhe e quem perca, um dia vão ser invejosas, se virem que na vida uns têm uma vida com mais riqueza que elas. Ensinar a respeitar vai muito para além disto… estende-se a todos os momentos do dia… na sala de aula, no recreio, nas conversas, em casa, etc…

Quanto à exploração dos materiais num espaço, sou apologista de que deve haver sempre materiais isolados que possam servir para construir uma qualquer brincadeira e acho que só se deve ensinar até certo ponto, no resto deve-se deixar que as próprias crianças explorem e vão criando a seu jeito… este momentos também são muito importantes para desenvolver a capacidade de abstracção que permite depois que a criatividade se vá desenvolvendo.Um recreio muito acabado, não permite a criatividade, embora a criança lhe dê sempre a volta à sua maneira. Mas atenção… sem adulto tão por perto… uma coisa é brincar com a criança de vez em quando outra é estar atenta sem ela perceber, e outra é estar sempre próximo… as crianças precisam estar sós e aprender a gerir suas frustrações… aprender a viver em liberdade, sem ser preciso um polícia perto… temos que estar atentos e presentes sem eles darem conta… cumpre-nos fazer isto.

Peço mais uma vez que não pensem em estratégias com base no proteccionismo… não tratem as crianças como se fossem deficientes… ensinem-nas a viver com os afectos e respeito e tudo correrá bem.