Muitas vezes, para se esquecer e para combater a vergonha a pessoa prefere deixar-se desvalorizar caindo na ilusão que domina o sofrimento, mas que na verdade, impede o caminho para a cura. A pessoa acaba por ter muita dificuldade em construir um relacionamento íntimo saudável.

1 -- Spot de uma campanha de sensibilização alemã contra os abusos sexuais nas raparigas realizada por Wim Wenders:

2 -- Spot de uma campanha de sensibilização alemã contra os abusos sexuais nos rapazes realizada por Wim Wenders:

A agressão física já passou mas a pessoa que a sofreu ainda se encontra neste momento à espera que se cuide dela.

O silêncio impiedoso, a impotência de não se ter reagido, a humiliação vivida, a injustiça sofrida, o sentimento de ter sido traído e/ou outros sentimentos ambivalentes, enraízam-se à volta do sentimento da vergonha que muitas vezes até impede a manifestação de outras emoções como o medo, a tristeza, o desespero, o ódio ou a ira. Noutros casos a vergonha ou a angústia foi tão intensa que o psiquismo para se defender nega ou refuta a recordação do acontecimento. A pessoa já nem se lembra, mas a sua reacção descabida a certas situações, sem se aperceber, indica que a ferida ainda permanece bem viva nela. Existem também casos em que várias emoções se manifestam, se arrastam, anos a fio sem que consiga libertar-se delas, e que, entretanto, vão desgastando, corroendo, inibindo, destruindo a vida saudável da pessoa.

Por isso, numa primeira fase e para a pessoa se reconstruir, é reconfortante que, sem julgar nem aconselhar, haja um ouvido atento, um olhar respeitoso e uma atenção cuidadosa de alguém especializado num enquadramento em que a pessoa se possa sentir protegida e compreendida para que cada emoção, ao seu ritmo, se possa expressar e ordenar.

António Valentim

Psicólogo Clínico da COE

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Orientador: Luís Martins Simões

Datas: 27 a 29 de Janeiro/12 (6ª feira a Domingo)

Local: Quinta da Dobra – Estrada da Almargem – Odelouca – Silves

Páginas do Lugar:

• http://www.panoramio.com/photo/55629453
• http://www.mtcard.net/p-1634-quinta_da_dobra.htm

Para mais informações ou inscrições >>>

Local: Auditório António Freitas (Lagos)

Organização: Prof. Fernando Ildefonso e Associação de Pais da Gil Eanes

Orador: Dr.  António Valentim

Entrada livre (não é necessário efectuar inscrições)

Antes dos 15/16 anos não seja tolerante nem mesmo com o tabaco. Um jovem, antes destas idades, que começa a fumar fica muito mais sujeito a enveredar para o consumo doutras substâncias. O cérebro do jovem em vias de maturação não estabeleceu ainda todas as suas conexões neuronais, nomeadamente a zona do cérebro que controla os impulsos, que permitem avaliar as situações com as suas consequências e a de tomada de decisão adequada.

Um jovem ainda não tem o “travão de controlo” a funcionar correctamente, necessitando do apoio dos adultos até o consegui fazer por si próprio e que pode levar até 18/20 anos de maturação.

As substâncias contidas em consumos psico-activos (álcool, tabaco, drogas) não facilitam estas conexões neuronais envolvidas no controlo dos impulsos e comprometem o sentido de responsabilidade na futura vida profissional, familiar e social. Acho que, actualmente, na nossa sociedade já enfrentamos adultos suficientes com falta de sentido de responsabilidade!

Durante a conversa, o jovem pode também dizer que fuma, ou que toma outra substância, apenas à noite para adormecer e só de vez em quando ou somente quando se sente sozinho ou, mesmo, que consome todos os dias, porque retira certas vantagens disso, como por exemplo, fazer com que se sinta bem, poder ter mais coragem, estar mais atento nas aulas ou conseguir ter mais amigos e que não há nenhum problema uma vez que ele sabe controlar-se. Veja, juntamente com o jovem, o documentário no final deste artigo de testemunhos de adolescentes que fumavam cannabis e que também pensavam dessa forma. Quais forem as suas consequências na vida de cada um?

Proponha ao jovem irem consultar um médico ou um outro especialista para fazer o ponto da situação, justificando que não é muito normal ter que tomar algo para se sentir bem quando está sozinho, para ter mais coragem para enfrentar certas situações, para se relaxar, para descobrir sensações novas, para ser aceite num grupo ou para andar na moda. O objectivo é o de compreender qual é a dinâmica subjacente aos mal-estares do jovem e, noutros casos possíveis, levá-lo à reflexão e à responsabilização dos riscos que corre sobre a sua saúde física e psicológica.

Se o jovem souber que com a idade dele um dos pais também consumia, aproveite para lhe falar da sua experiência, da dificuldade que tinha em se controlar, do receio e do risco de se tornar viciado. Se hoje ainda fuma reconheça o seu problema de dependência, a sua dificuldade de se distanciar, e que não quer que ele também passe pelo mesmo. Acrescente que a melhor forma é a de não começar ou de acabar antes que isso se complique com o decorrer do tempo. Não cometa o erro de fumar ou de beber com ele, pensando que sempre é melhor fazê-lo com o pai do que com os outros pois assim poderá haver um certo controlo na situação. Esta atitude também não é a mais adequada porque o jovem precisa de construir o seu travão mental e está a ser impedido de o estruturar até mesmo em casa. Relembro que esse travão vai servir-lhe mais tarde, já na vida adulta, para muitas situações com que vai deparar.

Caso se aperceba que o jovem toma atitudes provocatórias, como por exemplo, deixar deliberadamente o maço de tabaco ou outra substância em cima de um móvel, não finja que não viu nada nem tome atitudes desabridas como resposta à provocação. Diga-lhe, calma e firmemente, que encontrou um maço de tabaco em cima do móvel, ficou preocupado e que quer conversar com ele sobre isso.

Não vale a pena dizer que o que ele consome é proibido, mas sim que se sente triste e se não quer que ele fume ou que consuma essas substâncias é porque o seu cérebro ainda se está a desenvolver e pode ser danificado. Se o jovem tiver confiança nos pais e houver um mínimo de autoridade em casa, ele será sensível a estes argumentos. Caso contrário, e insiste-se nisto, é melhor pedir apoio para a situação não se agravar.

De uma forma geral, manter uma linha dura, firme e coerente não é uma causa perdida nem que, como se pensa muitas vezes, quanto mais se insiste com o jovem mais se piora a situação. A conduta aconselhável é repetir o seu desacordo sempre que for necessário e isso ajuda-o a estruturar o seu travão mental à medida que o seu cérebro amadurece. Da mesma forma, no decorrer da conversa não foque tanto o consumo da substância em si, mas procure perceber o que é que se está a passar com o jovem. Deixe-o expressar-se, ouvi-lo falar dos mal-estares, demonstre-lhe o seu interesse pela vida dele no âmbito das suas relações, dos comportamentos que tem tido ultimamente, das notas da escola, do abandono de certas actividades. Dê-lhe espaço e atenção para que possa expressar os seus sonhos, as suas ideias e algumas actividades que poderia gostar de fazer mas sempre sem o criticar ou desvalorizar. Para saber mais sobre a forma como pode apoiar o jovem para se desenvolver mais saudavelmente sugerimos que veja, no final do documentário, as sugestões que se apresentam.

Apesar de existirem pais que se identificam com certas situações aqui descritas não se pode deixar de lembrar que cada caso é um caso. Todas as situações requerem, de certa forma, ser personalizadas e não se pretende com este artigo ter a chave que abre a porta a todas as soluções, o que se deseja é atingir um melhoramento no relacionamento com o jovem para que ele desenvolva as suas competências de maneira a poder enfrentar a vida sem se prejudicar a si próprio nem aos outros. Para finalizar, quero ainda sublinhar que quanto maior for a dificuldade do jovem em comunicar os seus mal-estares (psicológicos, afectivos, emocionais) mais se multiplica a procura de sensações fortes que o coloca em risco.

Muitas vezes, a simples insatisfação da necessidade psicológica de se sentir aceite tal como é, leva-o a escolher um grupo consumidor. No início, o jovem nunca se torna dependente da substância mas sim do grupo para se sentir aceite pelo mesmo.

António Valentim

Psicólogo Clínico da COE

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Este serviço de consultas on-line pelo Skype com webcam permitir-lhe obter apoio ou aconselhamento em assuntos relacionados com as crianças e com os jovens de uma forma discreta, simples e prática.

O apoio ao casal, quando possível, para melhorar o seu relacionamento afectivo e, em certos casos, até mesmo construí-lo não está excluído.

Uma consulta on-line personalizada é a tranquilidade de uma sessão no seu lugar de escolha.

Para marcar uma consulta on-line:

1. Envie um email para valentim_psicologoclinico@yahoo.fr (ou antonio.valentim@criaroutraescola.com) indicando nome, idade da criança/jovem, o motivo (expondo resumidamente o seu problema ou colocando perguntas), os dias e as horas disponíveis e o seu nome skype.

ou

2. Contactar por telemóvel para (+351) 962 464 056 (Dr. António Valentim), das 13:45 às 14:30 (fuso horário em Portugal) para agendamento do dia e da hora da consulta online.

Eis alguns problemas e assuntos que podem ser abordados ou esclarecidos por esta via:

• Aconselhamento, apoio e formações para pais, mães sós (famílias monoparentais, separadas ou recompostas);
• Motivar a criança/jovem e ajudá-los a ter mais sucesso escolar;
• Como estabelecer regras e limites à criança/jovem não demasiado rígidos e adequados ao temperamento deles;
• Como ser respeitado sem ameaçar, sem gritar nem castigar;
• Como ajudar a criança e o jovem a amadurecer mais saudavelmente;
• Como reagir às birras e ao poder da criança sem a maltratar;
• Como reagir aos medos, às frustrações da criança sem a bloquear;
• Ajudar a criança/jovem a sentir-se confiante, segura e com mais auto-estima;
• Ajudar a desenvolver o sentido de responsabilidade para ser mais maduro;
• Como propor alternativas ao castigo;
• Como dar atenção à criança quando há pouca disponibilidade de tempo;
• Desenvolver o sentimento de competências pessoais;
• Como incentivar à autonomia sem cair na autocracia;
• Reagir a comportamentos específicos apresentados pela criança como:
  • A rivalidade, as brigas e os ciúmes entre irmãos;
  • Uma criança que se esquece de tudo;
  • Uma criança preguiçosa;
  • Uma criança que não consegue entreter-se sozinha;
  • Uma criança que se queixa sempre de que não tem nada que fazer;
  • Uma criança que requer sempre a atenção dos pais;
  • Uma criança muito desobediente;
  • Uma criança muito tímida, inibida;
  • Uma criança que mente ou que rouba;
  • Uma criança que não gosta/não aceita o padrasto ou a madrasta;
  • Uma criança que nunca está satisfeita, quer sempre mais e mais;
  • Uma criança que nunca pára quieta, que anda excitada;
  • Situações relacionadas com desejos mais ou menos de carácter sexual da criança/jovem;
  • Incutir na criança/jovem o gosto, o prazer pelo esforço para alcançar determinado objectivo;

ou ainda

• “Não consigo fazer nada com ele, sinto-me fracassado, desesperado e não sei o que fazer”. Como actuar?

… e muitos outros problemas e assuntos possíveis!

Confidencialidade

Toda a informação recebida será mantida confidencial.

Formas de pagamento

Após a recepção do seu e-mail enviar-se-á uma confirmação com a data, a hora da consulta e com as referências para o pagamento. O pagamento efectua-se por depósito ou transferência bancária antes da sessão. O comprovativo do pagamento deverá ser enviado depois por email.

Fundamentação legal

A psicologia online encontra-se internacionalmente (devidamente) enquadrada em termos legais. Profissionalmente orientada pela Sociedade Internacional para a Saúde Mental Online (ISMHO) e pela American Psychiatric Association.

A procura de sensações fortes, novas, quase inevitável no jovem, não deve ser nenhum pretexto para instaurar hábitos de vida que podem acabar numa dependência de excitantes. Numa outra vertente, o seu consumo é o recurso ideal para transmitir aos pais mensagens contraditórias do género “sou frágil, tratem de mim” e o contrário “já sou grande e faço o que me apetece”.

O jovem confronta-se com a necessidade de ser autónomo mas também com a necessidade de manter relações afectivas com os pais e de ser depende deles. O consumo de excitantes pode ser encarado como uma forma enviesada de substituição desta dependência parental que ele ainda não consegue e assim aliviar estas tensões ou outros mal-estares por estas vias de consumo. Mal-estares que no jovem levam-no a escolhas que colocam a sua vida em perigo. Só a nicotina do tabaco possui dois efeitos conhecidos: estimula o tónus muscular, numa fase em que o jovem precisa de apoio para crescer, e contém intelectualmente a ansiedade. Razão pela qual o tabaco tem uma forte adesão pelos jovens. Mas, então, como enfrentar esta complexidade?

Se algum dia se aperceber, que o seu filho anda a consumir alguma substância, não entre em pânico nem dramatize, mas também não deixe passar esta oportunidade para conversar com ele, apesar de serem necessários vários meses de consumo sistemático (cerca de 18 meses) para se tornar dependente. Por isso mesmo, é de toda a conveniência abordá-lo sobre o assunto logo que o caso seja detectado.

Porém, conversar com o jovem não é dar-lhe um sermão, insultá-lo, acusá-lo, humilhá-lo, envergonhá-lo ou gritar com ele, porque estas atitudes, apesar de serem “automáticas”, “naturais”, abrem portas para conflitos intricáveis prejudicando o relacionamento com ele. Manifeste-lhe a sua preocupação e refira-se apenas ao que constatou. Por exemplo: “estou preocupado porque penso que andas a fumar e preciso de falar contigo.” Para se evitarem tensões é aconselhável, nesta primeira fase, não ir mais além e marcar-se uma outra hora ou um outro dia para uma conversa onde ambos os pais devem estar presentes e mesmo que estejam separados, é bom que estejam presentes para se transmitir ao jovem que o assunto que se vai abordar é importante, que se está preocupado. Se um dos pais não tiver paciência para entrar no diálogo, basta que esteja presente e deixe o outro dialogar com o jovem.

É frequente que a primeira reacção do jovem seja negar o facto e então não vale a pena insistir com ele. Diga-lhe que, quer ele queira quer não, na sua qualidade de pai tem o dever de cuidar dele, que não é sua intenção passar revista às coisas dele nem ao seu quarto, mas que, quando bater à porta quer que ela seja logo aberta. Previna-o que vai contactar discretamente os seus professores, os seus amigos e outros adultos com quem ele se dá para tentar perceber melhor a situação. O importante é que ele sinta essa preocupação e que vai agir no interesse dele. Se a situação não melhorar peça ajuda a um profissional do sector. Não baixe os braços, nem tome medidas radicais como castigos ou outras atitudes mais bruscas, nem comece a revistar o quarto dele, as coisas dele para provar que tem razão, porque corre o risco dele começar com provocações, revoltar-se e se afundar mais ainda no consumo.

Se, pelo contrário, o jovem reconhecer que consome substâncias ou que fuma, e este reconhecimento é por si só um bom sinal, terá que tentar saber desde quando é que o faz, que quantidade e em que circunstâncias. Atenção: não transformar esta conversa num “interrogatório tipo policial”! Ele poderá responder, por exemplo, que o faz apenas ao fim-de-semana com os amigos ou que acontece só nas festas. Agradeça-lhe a sinceridade e, ao mesmo tempo, diga-lhe que a situação não lhe agrada de forma alguma, que prefere que ele não consuma mais e que nunca o vai deixar consumir em casa. Esta atitude pode parecer vã, mas um jovem precisa de se deparar com uma imposição, com um limite, mesmo que tenha a tentação de o transgredir. Porquê?

Porque é angustiante para um jovem quando sente que os pais não se preocupam com ele e que o deixam fazer tudo o que lhe apetece. No início, até pode ser uma situação agradável para o jovem, mas com a continuação isso não o vai tranquilizar nem ajudar a se desenvolver saudavelmente. Sem referências sólidas e sem constrangimentos cria-se ao jovem um ambiente que quase o condena à depressão e que o angustia ainda mais.

Porque o ultrapassar um limite, ao transgredir uma situação e não sentir nenhuma reacção por parte do adulto, deixa o jovem numa solidão e arrasta-o para um vazio que ele vai tentar preencher com a provocação. Provocação, esta, que vai aumentando cada vez mais porque ele precisa, para crescer, de confrontar o adulto. O problema coloca-se nos pais, que sendo eles próprios carentes afectivamente, procuram compensar esta falta dando ao jovem tudo o que é possível ou evitar uma confrontação com ele. Estas circunstâncias são mais uma razão para se pedir apoio nem que seja apenas para auxiliar um pai a interagir melhor com o jovem.

Antes dos 15/16 anos … (Continuação deste artigo proximamente - parte 2, juntamente com um vídeo onde se visualizará testemunhos de jovens e mais sugestões para os pais!)

António Valentim

Psicólogo Clínico da COE

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O propósito deste artigo é de partilhar a minha reflexão baseada na visão do professor universitário e antropólogo social belga Paul Jorion, que há já alguns anos se debruça sobre a análise destes fenómenos de crise desde tempos mais recuados até uma perspectiva futura. A sua bagagem científica e cultural proporciona uma visão mais alargada, a meu ver interessante, sobre a origem desta crise. Este professor universitário faz parte dos raros observadores que previu a famosa crise dos empréstimos subprimes, em 2008, nos Estados Unidos. Entre nós temos, por exemplo, o Dr. Henrique Medina Carreira, que desde há muito que vem alertando para a crise nacional que se estava a aproximar a largos passos e que vias alternativas se poderiam tomar para a travar. Mas porquê falar de economia? Porque somos todos nós que constituímos a economia.

Voltando a Paul Jorion e à sua análise, vejamos como foi possível chegar onde se chegou. Logo a seguir à Segunda Guerra Mundial a economia americana era a única economia em condições de ajudar a reconstrução da Europa arruinada. Foi o plano Marshall, conhecido oficialmente como o Plano de Recuperação Europeia, que possibilitou esta ajuda. Durante os trinta anos que se sucederam ao final da Guerra, período conhecido como os Trinta Gloriosos Anos o sistema de crédito e a circulação de capitais foram definidos por cada Governo. Foram anos de um brilhante crescimento económico onde todos beneficiaram. Os impostos arrecadados permitiram investir na educação, na saúde e nas prestações sociais e proporcionarem paz e prosperidade económica para uma grande maioria de pessoas.

Porém, a revolta liberal dos anos 70 veio desfazer, a pouco e pouco, todas as regras e todos os parapeitos de protecção estabelecidos depois da Segunda Guerra Mundial. Abriram-se as portas para que certas pessoas, decerto pouco equilibradas, ou seja com áreas cerebrais funcionais atrofiadas em níveis diferentes, provavelmente por falta de um desenvolvimento infantil psicológico saudável, encontrassem formas de se enriquecer sem nenhuma visão humana da realidade. Mas então não é normal querer enriquecer-se? Claro que sim, mas até onde e de que maneira? A que custo? Prejudicando quem ou o quê?

Quando o indivíduo não consegue desenvolver o seu potencial humano, onde os pais e os adultos próximos das crianças e dos jovens têm um papel principal, corre o risco de ficar “preso” no sistema primitivo de busca permanente de recompensa e de prazer que a conduz a comportamentos oportunistas utilizando, de forma distorcida, as informações que lhe chegam para benefício próprio. Este comportamento não é mais do que uma estrutura que adquiriu para encarar a vida. Não é nenhum louco. É uma pessoa racional, inteligente e até pode ter tirado um curso superior. Pode revelar-se uma pessoa de trato agradável, simpática e hábil na comunicação. Conhece as regras quando existem, no entanto, decide seguir as suas próprias e não as previamente estabelecidas. Não tem uma boa coordenação cerebral entre aquilo que diz e aquilo que sente. As suas palavras não têm nenhum significado profundo a não ser para manipular o outro. Possui dificuldades em lidar, modular as suas emoções, em relação ao que pretende dizer ou actuar porque não se desenvolveu num ambiente favorável para experimentar adequadamente as emoções enquanto criança.

Pessoas com estas características, uma vez inseridas num circuito, quer seja político, empresarial ou outro, tudo tentam para alcançar postos cada vez mais importantes, sem nunca terem tido oportunidade para desenvolverem as estruturas mentais necessárias que lhes permitissem ter acesso ao bom senso ou a alguma ética fundamental. O bom senso não se ensina às crianças e aos jovens com conteúdos escolares, mas vai-se construindo através da relação com os adultos próximos e, nomeadamente, com os pais. E é muito complicado, para não dizer impossível, desenvolver estas estruturas mentais necessárias na idade adulta.

Imagine-se agora os danos que um indivíduo destes pode causar quando se encontra inserido num contexto social onde não há controlo. Os danos causados ameaçam seriamente a credibilidade das instituições, das empresas, favorece as falências e com consequências nos postos de trabalho. Os investimentos absurdos são uma constante neste tipo de pessoas. O seu cérebro, obstruído nesta área, é míope não conseguindo ponderar entre a própria realidade e o futuro. Não consegue ponderar as situações. E não é porque não queira, simplesmente não o consegue. São pessoas que funcionam apenas nas estruturas primitivas baseadas essencialmente no medo, quando o sentem, ou numa visão de grandiosidade, sem acesso às estruturas humanas mais evolutivas que permitem uma visão global do bom senso e da realidade.

Voltando ao contexto da revolta liberal dos anos 70, que permitiu que os lucros das empresas fossem apenas retribuídos aos dirigentes, aos accionistas (as chamadas stocks-options) e ainda segundo a análise de Paul Jorion, levou a que menos impostos fossem tributados pelos Estados. A robotização, a substituição de máquinas pelos postos de trabalhos melhoraram as condições de vida, mas também contribuíram para que houvesse menos aumentos salariais como tinha acontecido durante os Trinta Gloriosos Anos. Os dirigentes e os accionistas não se preocuparam muito com o criar novos postos de trabalho. Para mais, a deslocalização de empresas para países com mais baixo custo de mão-de-obra não deixou muito espaço para revindicações sindicais.

Passou-se, assim, dos Trinta Gloriosos Anos aos cerca de trinta anos deficitários onde se verificou um aumento crescente da taxa de desemprego ano após ano. O pouco crescimento económico alcançado foi apenas para uma minoria de pessoas e que terminou por nos levar à crise actual. A crise que se está a viver, não surgiu por acaso, revela algo de profundo que não estava bem e que acabou, com o decorrer do tempo, por vir agora à superfície.

Ao mesmo tempo, para limitar as tensões sociais “inventou-se” o acesso ao crédito. Isto é, não se aumentam os salários nem os impostos das empresas, mas dá-se ao cidadão a possibilidade de adquirir bens de valor elevado, como casa própria, carro, que corresponde a vários anos de salário e cujo reembolso é efectuado mensalmente em pequenas prestações. Em Portugal, antes do 25 de Abril, só um número reduzido de pessoas tinham possibilidade de comprar casa. O ter acesso ao crédito não é nocivo, mas quando de uma forma instantânea e inconsciente fomenta a ilusão de uma subida no estatuto social, é como que uma promoção, a de ser aumentado sem que na realidade o seja e que, particularmente, contribui para evitar as possíveis tensões sociais, porque, psicologicamente falando, abre as portas ao imaginário.

A sociedade depara-se, neste momento, com uma verdadeira experiencia social de grande escala. Por um lado, assiste-se a famílias, a bancos e a Governos cada vez mais endividados, com os jovens a terem cada vez mais dificuldade em se inserirem no mercado do trabalho e, por outro lado, tem-se uma minoria de pessoas com fortunas colossais que vivem, essencialmente, dos juros dos seus investimentos.

Para o professor Paul Jorion a crise não resulta do facto de se viver para além das possibilidades, mas, sim, porque se deixou de pagar às pessoas o que lhes é correctamente devido. Tentou-se substituir a retribuição correcta com o crédito, reembolsado mais tarde levando a que as pessoas começassem a se endividar cada vez mais, diminuindo o seu poder de compra. Pouco a pouco, esta ideia do crédito alargou-se às empresas, aos bancos, as companhias de seguro e aos Governos. O crédito em si não causa nenhum problema uma vez que é um investimento com um valor bem definido. No entanto, ao longo dos anos, formou-se uma cadeia cada vez maior de entidades envolvidas nos créditos sendo suficiente que um não possa cumprir os reembolsos para que toda a esta cadeia esteja comprometida. E, isso sim, tornou-se num grande problema a nível mundial.

É verdade que há uma ausência de regras e de ética no mundo financeiro que está a ser cada vez mais reconhecida internacionalmente e cabe aos políticos reflectirem nisso e decidirem as medidas a tomar.

Desta forma, e para concluir, é preciso ter em conta que mesmo com as regras impostas e sem dúvida necessárias é essencial que os pais estejam melhor preparados para conseguirem o desenvolvimento saudável do potencial humano, porque as pessoas com os tais comportamentos oportunistas são capazes até de investir fortunas para contornarem as regras e as leis. Ao invés, um indivíduo que desenvolveu o seu potencial humano de forma psicologicamente saudável modula as emoções de dimensão social que o impede de prejudicar os demais e encontrar outras vias sãs para o seu bem-estar.

António Valentim

Psicólogo Clínico da COE

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Dizem os especialistas que os adultos (e os professores não são excepção) fazem muitas “tolices”… pois apesar das excelentes intenções, que têm muitas vezes, têm comportamentos ou atitudes (não conscientes) que em nada ajudam ou motivam a criança ou o jovem em sala de aula.

Com esta conferência tive como preocupação procurar saber se nós, professores:

• Temos realmente consciência das causas da falta de motivação dos alunos nas salas de aula;
• Sabemos qual a relação ou a influência da motivação sobre as as capacidades, competências ou atitudes como a Atenção/Concentração, Empenho, Respeito, Saber estar, …dos alunos;
• Temos consciência das “tolices” que andamos a fazer na escola que afectam negativamente a motivação dos alunos;

Algumas das questões que foram abordas nesta conferência:

• Será que os professores foram devidamente preparados ou “treinados” para motivar os alunos?
• Saberão exactamente quais as competências (saber fazer) fundamentais para motivá-los?
• O que afecta positiva e negativamente a motivação dos alunos?
• O que é da responsabilidade dos professores que pode, efectivamente, motivar os alunos para as aulas?

Convido-o, caro leitor, a assistir a esta conferência:

Arlindo Martins

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Convidamo-lo a conhecer e a ver todos os nossos filmes/documentários no youtube (projectocoe) no seguinte endereço: http://www.youtube.com/results?search_query=projectocoe&search_type=&aq=f

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Esta necessidade, que todos temos, faz parte das nossas necessidades psicológicas e reflecte-se em muitos momentos das nossas vidas: quando explicamos a um desconhecido que nos pede ajuda como chegar ao seu destino; quando uma criança mente a um adulto para ajudar o amigo; quando um pai dá um conselho ao seu filho; quando um treinador vê a alegria do seu atleta quando sobre ao pódio no final de uma competição desportiva; quando um médico opera e salva uma vida; quando um desconhecido arrisca a sua própria vida para salvar alguém que se estava a afogar num rio; quando um músico vê a sua música a influenciar milhares de pessoas; …

Os professores, educadores e todos os que trabalham numa escola não são excepção a esta realidade. Todos desejam e ficam extremamente satisfeitos ou felizes quando se apercebem que têm ou tiveram uma influência positiva na vida dos estudantes.

Sendo este artigo escrito a pensar particularmente nos professores colocamos aqui algumas questões:

Será que nós, professores/educadores, temos consciência que, apesar das nossas excelentes intenções e desejos em dar o nosso contributo positivo junto dos nossos alunos, muitas das nossas atitudes ou acções (que quase nunca são questionadas ou postas em causa), que temos no dia-a-dia, consideradas normais ou habituais, não têm o efeito que gostaríamos que tivessem ou têm mesmo um efeito negativo na construção do equilíbrio mental dos nossos alunos?

Será que temos consciência que muitas destas nossas atitudes ou acções (hoje comprovadas cientificamente por vários especialistas) continuam a contribuir, entre outras coisas, para que as crianças e os jovens:

• Estejam cada vez mais desmotivados, indisciplinados, desinteressados, desconcentrados, violentos, …?
• Percam ou diminuam muitas das suas capacidades inatas (por exemplo: a iniciativa, o interesse pelas aprendizagens, a alegria de viver, a criatividade, …)?
• Se interessem por aquilo a que normalmente designamos por “porcarias”: roupas de marca, programas de televisão supérfluos, telemóveis e outros aparelhos electrónicos, comida nada saudável, … ?
• Pratiquem cada vez menos actividade física, algo fundamental para a saúde humana?
• …

Muitas dessas atitudes ou acções inadequadas estão relacionadas, por exemplo, com insultos, repreensões, ameaças, gritos, comparações, humilhações, …

Temos como principal objectivo com este artigo não tentar culpabilizar ninguém pelo estado das coisas mas sim, procurar ajudar a elevar o nosso nível de percepção ou de consciência sobre a realidade que estamos a criar e apresentar alternativas mais saudáveis.

Com os nossos serviços na área da formação apoiamos os professores e educadores nesta temática “Atitudes e acções mais adequadas em sala de aula” através do “treinamento” dos mesmos em práticas ou acções mais saudáveis que se reflectirão no desenvolvimento mental mais saudável das crianças e jovens.

Com as nossas propostas metodológicas/acções de “treinamento” de professores certamente, entre outros benefícios possíveis, as crianças e os jovens em sala de aula:

• Terão maiores níveis de motivação ou interesse pelo estudo e pelas aprendizagens;
• Demonstrarão mais respeito e disciplina pelos colegas e professor;
• Aumentarão a capacidade cooperação e de inter ajuda;
• Terão mais facilidade em aprender em geral (onde se incluem as disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática!);
• Lidarão de uma forma muito mais positiva e saudável com a frustração, o erro, o perder, o stress da avaliação, …;
• Terão muito mais sucesso escolar (baseado nas aprendizagens efectivas e não no facilitismo avaliativo que se tem vindo a instalar nas escolas)

Veja os resultados por si, caro leitor, participando nas nossas iniciativas ou organizando formações com um dos nossos formadores!

Como informação complementar ao que acabamos de referir recomendamos o visionamento dos seguintes vídeos/artigos:

1 -- Conferência “Como motivar para a escola”

2 -- Como nascem paradigmas

3 -- As escolas matam a criatividade

4 -- Efeito sombra

5 -- Principais causas do mal-estar dos professores, da indisciplina e da desmotivação dos alunos: http://criaroutraescola.com/2009/10/02/principais-causas-do-mal-estar-dos-professores-e-da-indisciplina-e-da-desmotivacao-dos-alunos/#more-1038

Autores do artigo:

António Valentim (Outros artigos publicados>>>)

Arlindo Martins (Outros artigos publicados >>>)